Pengaruh Administrasi Pendidikan terhadap Efektivitas Pembelajaran Melalui Kinerja Guru
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh administrasi pendidikan terhadap efektivitas pembelajaran melalui kinerja guru sebagai variabel intervening. Administrasi pendidikan yang efektif diyakini mampu mendukung peningkatan kinerja guru sehingga berdampak pada peningkatan efektivitas pembelajaran. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode survei. Data dikumpulkan melalui penyebaran kuesioner kepada guru sebagai responden penelitian. Analisis data dilakukan menggunakan uji validitas, uji reliabilitas, uji asumsi klasik, analisis regresi, dan analisis jalur (path analysis) untuk menguji pengaruh langsung maupun tidak langsung antar variabel.Hasil penelitian menunjukkan bahwa seluruh instrumen penelitian dinyatakan valid dan reliabel. Hasil uji regresi menunjukkan bahwa administrasi pendidikan berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru, kinerja guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap efektivitas pembelajaran, serta administrasi pendidikan berpengaruh positif dan signifikan terhadap efektivitas pembelajaran. Hasil analisis jalur menunjukkan bahwa kinerja guru mampu memediasi hubungan antara administrasi pendidikan dan efektivitas pembelajaran. Pengaruh tidak langsung administrasi pendidikan terhadap efektivitas pembelajaran melalui kinerja guru ditemukan lebih besar dibandingkan pengaruh langsungnya. Temuan ini menunjukkan bahwa peningkatan efektivitas pembelajaran dapat dicapai melalui penguatan sistem administrasi pendidikan yang mampu meningkatkan kualitas kinerja guru. Penelitian ini menyimpulkan bahwa administrasi pendidikan dan kinerja guru merupakan faktor penting yang berkontribusi terhadap efektivitas pembelajaran. Oleh karena itu, sekolah perlu meningkatkan kualitas pengelolaan administrasi pendidikan serta mengembangkan kompetensi dan profesionalisme guru guna mendukung terciptanya pembelajaran yang lebih efektif dan berkualitas.
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Al-Kiyumi, A., & Hammad, W. (2019). Instructional supervision in the Sultanate of Oman: Shifting roles and practices in a stage of educational reform. International Journal of Leadership in Education, 22(1), 237–249. https://doi.org/10.1080/13603124.2018.1543570
Baharuddin. (2024). Effectiveness of leadership, quality of school management, and performance of school principal in relation to the teaching quality of teachers. Jurnal Ilmiah Global Education, 5(2), 910–921. https://doi.org/10.55681/jige.v5i2.2603
Elfira, E., Rasdiana, R., Fitrawati, F., Jasman, M. W., Reski, K., Anwar, A., & Enaldi, E. (2024). How does principal’s instructional leadership shape teacher performance mediated by teacher self-efficacy in Indonesian education context? Frontiers in Education, 9. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1401394
Heck, R. H. (2009). Teacher effectiveness and student achievement: Investigating a multilevel cross-classified model. Journal of Educational Administration, 47(2), 227–249. https://doi.org/10.1108/09578230910941066
Isjoni, Riyantama, M. Y., & Daud, A. (2024). The effect of school principal supervision on teacher performance. International Journal of Educational Best Practices, 8(1), 43–52. https://doi.org/10.31258/ijebp.4.1.43-52
Mulyani, H., Meirawan, D., & Rahmadani, A. (2020). Increasing school effectiveness through principals' leadership and teachers' teaching performance, is it possible? Cakrawala Pendidikan, 39(2), 279–292. https://doi.org/10.21831/cp.v39i2.28864
Pangestu, F. A., & Wijayanti, W. (2025). Examining teacher performance from the perspective of principal academic supervision, work environment, and compensation. Indonesian Journal of Educational Development, 6(2). https://doi.org/10.59672/ijed.v6i2.4735
Puspitadani, E., Yudea, F., & Loo, F. (2022). Educational leadership and learning quality: The influence of the principal’s leadership style on teacher performance. Jurnal Ilmu Pendidikan dan Humaniora, 11(3), 206–220. https://doi.org/10.35335/jiph.v11i3.24
Rachmawatie, A. D., Soesanto, S., Hudallah, N., Pramono, S. E., & Yulianto, A. (2025). The influence of academic supervision, communication, and participatory decision making on teacher performance with school climate as moderator variable. Educational Management, 14(1). https://doi.org/10.15294/eduman.v14i1.8371
Sari, E. Y., & Abidin, M. (2025). The influence of educational management and teacher performance on student academic achievement in MAN Batu City. Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan, 9(1). https://doi.org/10.24252/idaarah.v9i1.52613
Sun, R., & Van Ryzin, G. G. (2014). Are performance management practices associated with better outcomes? Empirical evidence from New York public schools. The American Review of Public Administration, 44(3), 324–338. https://doi.org/10.1177/0275074012468058
Tschannen-Moran, M. (2009). Fostering teacher professionalism in schools: The role of leadership orientation and trust. Educational Administration Quarterly, 45(2), 217–247. https://doi.org/10.1177/0013161X08330501
Uline, C. L., Miller, D. M., & Tschannen-Moran, M. (1998). School effectiveness: The underlying dimensions. Educational Administration Quarterly, 34(4), 462–483. https://doi.org/10.1177/0013161X98034004002
Utomo, H. B., Suminar, D. R., & Hamidah, H. (2019). Capturing teaching motivation of teachers in disadvantaged areas. Cakrawala Pendidikan, 38(3), 398–410. https://doi.org/10.21831/cp.v38i3.26411